Legfrissebb cikkek
Így, ebből következően elsősorban a tehetséggondozásról szeretnék írni. Ezzel párhuzamosan lesznek gondolatok, amik az egyéni képességfejlesztést, valamint a felzárkóztatást érintik. Minden említett tevékenységet napi szinten végzek.
3. osztályos korában tanév végén, májusban került iskolánkba a fiú. Vékony dongájú, fekete hajú, szomorkás tekintetű volt, amikor a beiratkozás során megismerkedtem vele. Már akkor feltűnt, hogy nem szívesen jött az új helyre, mert biztatásomra nagyon élesen közölte, hogy ő csak a szüleihez vágyik.
Ebben a pozícióban többször nyílik lehetőségem arra, hogy a gyerekekkel kisebb csoportban foglalkozzak. Sokszor még arra is lehetőségem nyílik, hogy egy-egy gyerkőccel külön töltsek el némi időt, a saját igényeiknek, szükségleteiknek eleget téve. Asszisztensként munkámat az óvópedagógus irányítása mellett végzem, azonban minden szituációban van egy pici lehetőségem arra, hogy saját egyéniségemet, tapasztalataimat is hozzáadjam a közös tevékenységekhez.
Az AtoMol adaptáció nélkül használható látó, látássérült - vak és aliglátó - tanulókból álló osztályokban egyaránt. Az eszköz fejleszti a fiatalok kreativitását és logikus gondolkodásra nevel. Az AtoMol három esztendő alatt bebizonyította, hogy valamennyi, különböző érzékszervi preferációkkal tanulók számára is megkönnyíti a kémiai fogalmak tartalmi megtöltését, a valós, és nem csupán kívülről betanult ismeretek elsajátítását.
A dicsérettől megfényesedik az ember lelke; azé is, aki adja és azé is, aki kapja. Arra azonban, hogy hogyan kell úgy dicsérni, hogy az valóban fejlessze is a gyermek önértékelését és önbecsülését, nem biztos, hogy minden szülő ráérez.
Az úgynevezett DSD, azaz Deutsches Sprachdiplom célja elsősorban a külföldön élő, német nyelvet tanuló diákok nyelvi kompetenciájának mérése.
A gyermekkori végtagi fájdalmak és sérülések esetén fontos kizárnunk a csontsérülés lehetőségét. Milyen jelek utalhatnak csonttörésre, csontsérülésre és mit tehetünk szülőként?
Team munka működik, amiben aktívan vesz részt a pszichológus, a gyógypedagógus, az óvodapedagógus, és a pedagógiai asszisztens a dajkával együtt. Van részünk bőven empátiában, és sajnos agresszióban is.
Anyanyelvi -és bábmunkaközösségünk részeként működő Kerekerdő bábcsoportunk rendszeresen bábozik a saját óvodánkban, de intézményen kívül is ismert és elismert vidám közösség. Immár 3. alkalommal rendeztünk nagyszabású Bábszínházi világnapi bábelőadásokat, szakmai napokat, ami ismertté tette közösségünk egyik kiemelt nevelési területét, a bábjátékot.
Igazán tehát azzal készítjük fel a gyereket, hogy megtanítjuk arra, hogy változó körülmények között, ismeretlen feladatok erdejében is képes legyen eligazodni, alkalmazkodni. Az óvodában a játékok, szabad foglalkozások, a különböző jeles napok megünneplése, az Óvoda másként hete ,mind alkalmat kínál a különböző szociális készségek és képességek fejlesztésére és gyakorlására.
A módszer lényege már a nevében is benne van: a tanórán a pedagógus tudatosan kialakított körülmények között, adott ideig átadja a szerepét egy vagy két tanulónak.
Zavaró tünet, mely akár heteken-hónapokon át is jelentkezhet, a test bármely pontján. Sokszor nem is sikerül a kiváltó ok nyomára, ám bizonyos körülmények hajlamosíthatnak a kiújulására.
Amikor átkerültem a felső épületbe, az anyuka megkeresett azzal, hogy szeretné hozzám átkérni kislányát, mert úgy érzi, nálam jobban beszélne, fejlődne, és sokat emleget otthon. Kettős érzés volt ez nekem: egyfelől boldog voltam, hogy rám bízza kislányát, másfelől kellemetlen helyzetbe kerültem kollegiálisan. Aztán minden elrendeződött. Én lettem az óvó nénije.
Nem rég az én óvodai csoportomból is került hozzá kisgyermek, s meglátogattam az iskolában. Kíváncsi voltam, hogy állja meg a helyét. Panni szeretettel várt, s mindent büszkén mutatott.
Több évtizedes megfigyeléseim, tapasztalataim alapján mondhatom, hogy ezek a gyerekek általában testi fejlettségükben elmaradnak társaiktól, a tanulásban esetleg lassabban haladnak, ezért gyakran agresszióval kompenzálnak. Ezek az érzések, indulatok belső feszültségből adódnak a gyerekeknél és a felnőtteknél egyaránt. Mindezek ismeretében találtam ki, hogy bevezetem a DÜHÖNGŐ FÜZETET. Ez egy bármilyen füzet lehet, amibe a felmerült sérelmeiket írhatják le.
A nem kívánt teherbeesés ellen igen sokan nyúlnak fogamzásgátló tablettákhoz, melyek csaknem 100%-os védelmet nyújtanak. Bár már jó ideje forgalomban vannak ezek a készítmények, még így is számos tévhit kering a köztudatban velük kapcsolatban.
36 éve vagyok a pályán, mint általános iskolai testnevelés-földrajz szakos dolgozom immár a negyedik iskolában. Pályám során nagyon sok különböző személyiségű tanulóval találkoztam. Volt zseni és butuska, kétballábas és sportoló, jó magaviseletű és kezelhetetlen, vagy nehezen kezelhető.
A pedagógusnak tudnia kell mit, mikor, miért és kinek szeretne átadni, ehhez pedig nélkülözhetetlen, hogy ismerje a gyermekek egyéni képességeit, adottságait, de legfőképpen személyiségét. Segítségül szolgálhatnak a megismerésben az ön- és társismereti, kapcsolatteremtő és bizalomerősítő játékok. Amikor pedig már kialakult a bizalom, elengedhetetlen a ráhangolódás segítése, az empátiás készség és a pozitív gondolkodás.
Először is a legfontosabbat le kell szögeznünk: minden ember kreatívnak születik, és ez a képesség még felnőtt korban is remekül fejleszthető. Ahhoz, hogy ötletgazdag, alkotó gyerekeket neveljünk, először nekünk magunknak kell kreatívvá válnunk. Nincs más út.
A matematika egy izgalmas kaland azoknak, akik felfedezik a problémamegoldásban rejlő élvezetet, a tiszta, logikus világ biztonságát, a mélyben rejlő összefüggések szépségét. De addig, amíg idáig eljutunk, keresztül kell vágni az unalmasabb részeken: a számolás gyakorlása, a fogalmak megtanulása, az absztrakciós képesség kialakítása; bizony ezek sokszor nem tűnnek izgalmasnak. A matek-mesékkel ezt a kalandot szeretném becsempészni minden korosztály matematika tanulásába.